网络化学习（e-learning）已成为信息社会的主要学习方式之一,如何开发出优秀的多媒体网络课件呢？面对网络课件开发热潮,我们认为当前网络课件开发急需解决的问题是：利用现有的网络资源、教育资源和人力资源以及高校公共选修课的特点并结合我国教育的实际情况联合协作开发网络课件精品,以满足教育资源的共享。
学习网站是通过网络课程表现的某门学科的学习内容及实施的学习活动的总和,它按一定的学习目标、学习策略组织起来的学习内容和网络学习,学习资源以及在网络学习平台上实施的学习活动。网络课程的学习包括网上学习、讨论、作业、辅导、答疑、实习、测试等学习环节。
教师个人学习网站是新课程体系下网络学习的一种实践,是未来学习化社会的一块实验田。教师个人学习网站的存在意义,就是发挥基于网络环境的学习和教研平台的合理性、探究性、自主性等特点,直接面向学生和其他教师,拓展服务对象在认识空间上的深度与广度,以达到为新课程的实施提供整合学习资源、重组学习结构的目的。教师个人学习网站在以信息化为媒介开展的网络学习中的作用是不容忽视的。
随着计算机的快速发展,在学习上国内外许多高校越来越多的运用到了网络辅助学习,它是未来学习的发展趋势。而我校这种学习方式仍处于起步状态,因此,作为计科系的学生想为学校这部分的内容起带头作用,对《UML学习系统》这门课进行辅助网络学习。
在明确任务后,结合学校学习现状及现代教育技术的发展趋势,为课程信息的上网、网络学习平台的开发和网络课程的建设。通过系列基础工作的实践,积累丰富优化的网络学习资源、探索成熟有效的学习应用机制,促进学习过程向“以学生为中心”的模式转变(使用多媒体授课),同时为我校实施以网络学习为核心的远程教育创造条件。
在设计进程中由于水平和时间有限,因此还得需要经过认真的和长期的调查分析,总结经理寻找规律逐步完善。
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1 开发背景和工具
随着教育信息化的不断发展,校园网站日益普及,当硬件条件已不再成为制约个人网站发展的“瓶颈”时,教师个人学习网站发展理应一帆风顺,而事实与我们的设想却大相径庭,教师个人学习网站的生命力何在？发展方向在哪里？这些成为现今时代条件下,我们应该冷静总结与探讨的核心问题,就教师个人学习网站的发展问题浅谈自己的看法(孙福万,2004)。
⑴ 非营利性的个人或松散的教师联合体的行为
个人网站发展的高峰期应该是从1999年开始的。同年暑期,《教育新世纪》（cn21CT.org,中国21世纪教师之意）教师网盟成功构建,短时间内主动要求加盟的教师个人网站已逾百个。当时主要是对加入联盟的教师网站按学科和部门进行分类和资源重组,达到资源共享和导航的目的。但由于种种原因,该网盟支撑了一年之后就没能再持续下去。这件事促使业内人士对教师个人网站的发展开始了新一轮的思考(李学明,2000)。
① 个人教育网站的个性化风格与非营利性。
几乎所有网站在建站之初均有建成门户网站的宏志,这本无可厚非,但失败的教训应该使我们更清醒了。个人网站应该是很个性化的东西,各方面因素的制约决定它应该是非营利性的民间个人网站或教师的松散联合体。一方面,它不应该也不可能是面面俱到的综合性网站,而应该是展示个人教育学习特色的平台,重在网络内容与风格的个性化。另一方面,那种既想在教育信息化中发光发热,又想借网站之影响,添点银子以拉动消费的“两手抓”的想法在现实中是行不通的。
从教育信息化的视角来看,教师个人学习网站属于教育主题网站的范畴。
② 教育网站的建构要注重教育性和学科性、技术性和艺术性的统一。
随着信息技术的发展和教师信息素养的提高,个人网站的技术性和艺术性不断提高。然而,专题学习网站应该首先关注的是内容而非形式,关注的主体应该是学科教育的本身。如对网络环境下学习模式的探究,关注的应该是教与学的过程和感悟,而非网络数据的传输。优秀的学习网站之所以有别于其他类别的个人网站,除了原创性特征之外,需要突出的就是它们的教育性和学科性。在网站的技术性与艺术性等方面,应该是因人而异、丰简由人的。功能强大的数据库固然能提升网站的科技含量,然而以个人之力能面面兼顾的学科教师实在不多(邹永强,2003)。
⑵ 为教育学习服务的信息化网络平台
个人网站的特点决定了个性化的发展,这是由各网站站长的教育学习风格所决定的。正是这些各具特色的教育风格,形成学习信息化的一道道风格迥异的风景线。
① 资源共享。
② 这几乎是每个教育网站均十分注重,也是整体体现得最完整的一个模块。
③ 有的网站从建站之初就非常注重视频库和Flash资源库的建设,从而形成了本网站的一个亮点。和Flash素材本身能给多媒体学习带来许多便利条件,更容易调动学生的积极性。但是,网络上能提供下载的学习视频较少（与视频要耗用大量服务器空间有关）,且多为压缩格式,质量较差,不合适学习。加之,视频下载需要占用很多空间,有时网站多人同时下载视频,就造成服务器死机,给学校正常学习带来不便。
⑶ 教育科研理论研究与实践反思
现代教育需要研究型的教师,教育学习的课题研究已经成为各高校提高学习水平的必然趋势,特别是网络环境下信息技术与学科学习整合研究为我们提供了研究、实践与交流的契机。于是,不少教师将课题研究的理论学习、行动研究和总结反思提供到个人网站上,与同行交流。这就需要网站的站长教师具备较高的理论素养和实践经验的积淀。
⑷ 与课程整合有机结合,保持可持续发展
个人教育网站之所以能在因特网上占据一席之地,其鲜明的教育性应该是首要的因素,而教育性要靠教育实践与探究来体现。网络之所以能作为新型教育模式的载体,是因为它具有广域性、交互性、异步性的优势,在新课程理念和课改精神的旗帜下,为课程整合和探究学习提供了研究与实践的平台(丁兴富,2004)。
作为教师,如果不能在信息技术与课程整合方面不断实践、反思与提升,仅满足于表面的教育资源的交流展示,是很难保持旺盛的生命力的。从可持续发展的角度看,教育个人网站除了要体现教育网站的无公害性外,还要具备为未来教育做好铺路石的心理素质,要为网站建立可持续发展的机制。在这种机制下,网站资源的积累不再是仅仅依靠站长个人的努力,而是发挥最广大网友的积极性,争取能上传更多的与新教材新课标相结合的原创作品,这才是网站发展的不竭动力。